元朝科舉制度的建立與發展，對於當時的社會文化和民間教育產生了深遠的影響。這一制度不僅為士人提供了一個晉升官位的途徑，也對普通百姓的學習態度和能力培養起到了推動作用。
首先，元朝科舉制度在一定程度上促進了民間教育。因為每年都會有考試發布，這就需要大量的人才去準備，因此家長希望自己的子女能夠通過科舉而獲得功名，所以在家庭中更加重視兒童的學習。在一些富裕的大戶家庭，更是聘請私塾先生教導孩子們讀書，以期將來能夠應付科舉考试。
此外，政府也積極推廣儒學思想，並且設立了一些特殊機構，如翰林院等，這些機構不僅是國家重要文職人員工作的地方，也成為士人研討經典、交流理論的地方。這樣，一方面增強了士人的專業素質；另一方面也傳播了儒家的思想，使得更多的人受到其影響。
然而，元朝科舉制度也存在一些限制性影響。在實際操作中，由於資源有限，每年的入仕名額有限，而競爭激烈，大量未能通過科舉的人因此失去了晉升官方職位的機會。而那些只有一定的資金支持或者地處偏遠的地方的小孩更容易被忽略，他們往往無法獲得足夠好的教育機會，這種現象加劇了社會上的不平等問題。
另外，由于当时社会对妇女的地位较低，不允许女性参加正式的一级及以下级别的乡试，因此她们很难通过正规途径获得进入仕途的机会。这对于那些有志于学习并想为国家服务但却因为性别所限无法实现梦想的心灵来说是一大打击。此外，即便是在非正式场合如私塾或家庭环境下接受教育，她们通常也不被鼓励进行学业，这进一步削弱了她们参与公共事务和传播知识的事实可能性。
此外，由于种种原因，有许多地方人民对科举考试持怀疑态度，他们认为这只是一个阶层固化的手段，只有少数幸运者能够从中获益，而大多数人则只能依赖农业生活。但是，对于那些渴望改变命运、追求知识与文化自我提升的人来说，无论如何都会寻找各种方式来应对这种挑战，从而不断进步，不断超越现状。
總結來說，元朝科举制度雖然在某種程度上推动了民间教育，但同时也有許多限制性的問題，比如選拔過程中的競爭激烈、婦女受限以及普遍性的階層固化等問題。これ些问题最终导致社會矛盾日益凸顯，使得整體社会发展面臨著嚴峻挑戰。
